Discovery Sagaサイレントキーワード俯瞰

自己理解 / 他者理解 / 感情理解 / 感情制御 / 養育態度 / 愛着 / 情緒的雰囲気 / 関係性 / 心の理論 / 素朴人格理論 / 自己評価 / 幼児 / 児童

本研究は、自己および他者についての日常的な理解の構造、また人の心的世界やパーソナリティに関する素朴理論の発達的推移、さらにはそれらに影響を及ぼすであろう養育環境の諸要因を探索することを目的として企図されたものである。昨年度(平成9年度)は、保育園5歳児クラス、小学校2年生、4年生(計104名)を対象に自己および他者の様々な内的・外的側面に関する個別面接を行い、加齢に伴い、自他の身体的・外的属性に関する描出が減少する一方で、自他の行動および人格特性(特に自己と他者の協調的関係性)に関する描出が増加することを見出した。今年度(平成10年度)は前年度とはやや視点を変えて、自己と他者の特に感情に関する理解が、どのような環境的要因の影響下に発達するかについて検討した。ただし、今回は、将来的に幼児・児童に研究を拡張していく上での予備的研究という位置づけで、青年(大学生150名)を対象とした質問紙調査を実施した。養育環境の変数としては、先行研究(eg.Magaietal.,1995)に習って、主に児童期くらいまでに受けた養育態度の質(理由づけ、体罰、愛情撤退、罪悪感誘導といった各養育方略の経験の程度)、親子間の愛着、家族全体の情緒的雰囲気などを取り上げた。また、自己の感情の理解および他者の感情の読み取り、さらにはそれらに密接に連関するものとして個人の日常における主観的感情経験の質についてデータを得た。結果としては、安定した愛着傾向を示す個人ほど、自己の感情の理解・制御に長けていること、また、特に男性において愛情撤退型の養育を多く経験してきた個人ほど自己の感情の制御が不得手であり、一方、女性では、理由づけ型および罪悪感誘導型の養育を多く受けてきた個人ほど自己の感情の理解・制御が巧みであること、さらには家族の情緒的雰囲気が陰性であるほど自己の感情の理解が阻害される傾向のあることなどが、明らかになった。

自己理解 / 他者理解 / 心の理論 / 素朴人格理論 / 関係性 / 幼児 / 児童

本研究は、幼児期から児童期にかけての、自己および他者理解の性質、および心的世界や人格に関する素朴理論の発達的移行を探ることを目的とした。従来の研究は、子1人1人の具体的・個別的対人関係の文脈を相対的に軽視してきており、彼らの日常生活における。現実の自己および他者、あるいは心理社会的世界に関する思考や推論の枠組みを必ずしも明確に取り出し得ていない可能性がある。そこで、本研究は個別面接を通して、子が日々生活する親近性の高い対人的環境についてどのような枠組みを有しているかを明らかにすることを目指した。具体的には、保育園年長(16名)、小学校2年(14名)、4年(15名)、6年(12名)の子に対して個別に面接を行い、これまでに一番うれしかったこと、悲しかったことなど、複数種の感情に結びついた記憶の想起を逐一求め、その中に、自己や他者が、どのような関係性をもって語られるかをまず取り出した。そして、子の語りの中に登場する、肯定的な他者、および否定的な他者、そして彼らと一緒にいる時の子自身の内的情感や人格などについて一連の質問を行った。まだ、全データに関する精細な分析を終えていないが、これまでに以下のような傾向が明らかになっている。(1)年齢の低い子は、自己や他者の内的属性、特に人格的特徴に言及することが少ない。好悪の感情の一次元をもって自己や他者の評価・判断を行うことが相対的に多い。しかし、これについては広範な個人差が認められる。既に就学前の段階で、多次元的に人格の抽出をする子も一定割合存在する。(2)発達早期には、肯定的な他者に関する人格的抽出の方が、量的にも質的にも豊かであるが、加齢とともに肯定的他者・否定的他者に関する叙述量・内容の多様性に差がなくなる。また、年齢が上がるにつれて、特に否定的な他者の内的属性に関して、自分寄りの否定な見方だけではなく、時に、客観的で公正な見方もすることが可能になる。

自己理解 / 多面的自己 / 関係性 / 幼児 / 児童 / 個別面接

自己理解の発達を扱った従来の研究では、暗黙裡に子の一般的な自己に焦点が当てられ、子自身を取り巻く具体的・個別的関係の中における自己への配慮は相対的に欠落していたと言える。本研究は、一般的な他者の視点ではなく特定の具体的他者の視点(誰の目に映る自分なのか)を意識させることによって子の潜在的により豊かな深いレベルの自己理解の諸相を引き出し得ると考え、保育園年長児32名、小学校2年生37名、4年生35名を対象に個別面接を実施した。その結果、以下のようなことが明らかとなった。(1)加齢に伴い、身体的属性に関する自己描出は減少し、対人関係や能力の点から自己描出する傾向が強まる。(2)保育園年長児は、誰から見た自己についても、一般的にさほど自己描出の内容を変えないが、加齢とともに、友達から見た自己については対人関係的側面を強調し、一方、母や先生から見た自己については、対人関係的側面とともに行動評価の側面(自分の行動の是非、能力等)を強調するようになる。また加齢とともに全般的に自己描出のバリエーションが豊かになる(様々な観点から自ら語り得るようになる)。子は加齢とともにそれぞれの関係の中で他者の目に、自分がどのように映じているかを敏感に察知し、可変的・多面的な自己表象を構築するに到ると推察される。(3)加齢とともに自己描出の絶対量、バリエーション、描象度などに顕著な性差が認められるようになる(特に小学校4年生において、女児が男児の自己描出を質量ともに大幅に上回った)。(4)幼児は自己を一貫して肯定的に捉えることが多いが、2年生になると肯定・否定両側面から自己描出する子の割合が格段に増え、さらに4年生になると両側面描出の子に加えて一貫否定の子の比率も大きくなる。(5)加齢に伴い、関係特異的に自己描出する傾向が強まる一方で、不変的自己(“ふつうの自分"や“いつも変わらない自分")を強調する傾向が生じてくる。