【研究領域課題番号】18K18670 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

生体情報 / モニタリング / アクティブラーニング / 遠隔授業 / 対面授業 / 生理指標 / 皮膚コンダクタンス / 覚醒度 / 教育工学 / 学習 / 評価

【研究成果の概要】

本課題では、対面授業と遠隔授業において生体情報計測モニタリングに関する実験的な検証を行った．対面授業での実験結果から，学生の「集中」や「緊張」は，教員やTAが観察しても判断できないが，皮膚電気抵抗を用いることによって、グループ活動における各学習者の覚醒度についてモニタリング可能であることを示した．また，遠隔学習者の生体情報リアルタイムモニタリングの実験結果から，皮膚電気抵抗を用いることで学習状態を測定できることを示した．主観評価を合わせた分析結果から，遠隔授業であっても授業で指名される可能性がある場合は，講義を受動的に視聴している時よりも，発言時に緊張が高まることが明らかになった．

【研究種目】挑戦的研究(萌芽)

【研究期間】2018-06-29 - 2020-03-31

【配分額】6,370千円 (直接経費: 4,900千円、間接経費: 1,470千円)

【研究分野】教育工学

【研究領域課題番号】17K12941 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

FD / アクティブラーニング / オンライン学習 / プログラム開発 / プログラム評価 / 協同学習 / e-learning / オンライン / 高等教育 / 教育工学 / 高等教育開発

【研究成果の概要】

高等教育の質保証に向けて，場所に依存しないオンラインにおけるアクティブラーニング型オンライン FD プログラムの開発及び評価を目的とした．
本研究では，オンラインにおけるアクティブラーニングを実現するために，参加者の主体性を引き出しながら意見集約を目指すプラットフォームを開発し，そのプラットフォームを駆使したオンライン FD プログラムを実施した．参加者からの評価は総じて高く，オンラインにおけるアクティブラーニングを組み込んだ FD プログラムのモデルケースを提示できた．

【研究の社会的意義】

本研究を通して実現したオンラインにおけるアクティブラーニングを交えた FD プログラムに関する知見は，実質的な教育改善につながる取り組みが少ないこと，専門家が少ないことが課題であった FD の改善に寄与できる．
また，本研究の過程において開発した，オンラインにおける意見集約を促すプラットフォームは，それ自体の価値も高く，教育の文脈に限らず幅広い場面で意見交換を可能とする点で社会的なインパクトも保持している．

【研究種目】若手研究(B)

【研究期間】2017-04-01 - 2022-03-31

【配分額】3,900千円 (直接経費: 3,000千円、間接経費: 900千円)

【研究分野】教育工学

【研究領域課題番号】16K16327 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

オンライン授業 / KJ法 / 基礎的研究 / eラーニング / 相互評価 / アクティブラーニング / オンライン教育 / MOOC / JMOOC / 相互コメント / eラーニング指向性 / 信頼性 / 妥当性 / 教育工学 / オンライン相互評価

【研究成果の概要】

本研究の目的は，学習者同士によるオンライン相互評価の教育効果を高めるための評価方法を設計・開発することである．昨年度に引き続き，設計・開発の精度を高めるための基礎的研究を行い，その成果を発表することに注力した．主な成果は以下のとおりである．
(1)データ科学を学ぶ学習者に必要なデータ科学マインドの要因とその構造を検討することを目的に，データ科学の専門家に対してインタビュー調査を行った．KJ法を用いてデータを分類・整理した結果，データ科学マインドは目的意識思考，客観的・論理的思考，理論的背景の重要性の理解，専門分野での活用，向上心の5つの要因から構成されることが示された．すなわち，学習者がデータ科学を学ぶ際には，知識やスキルに加えて，これらの5つのマインドを身につける必要性が示唆された．カテゴリ間の構造を示すカテゴリ関連図からは，「理論的背景の重要性の理解」が「目的意識思考」と「客観的・論理的思考」に影響を及ぼし，「目的意識思考」と「客観的・論理的思考」は「専門分野での活用」に影響を及ぼし，「向上心」は「目的意識思考」，「客観的・論理的思考」，「理論的背景の重要性の理解」，「専門分野での活用」のすべてに影響を及ぼす可能性が示された．なお，本成果は大学教育学会の課題研究集会にて発表した．
(2)大学生を対象として，オタク度とオタク力度の違いが学習態度とリーダーシップ力に及ぼす影響を検討した．その結果，オタク度の高低に関わらず，オタク力度が高い場合は主体的な授業態度や現在の学業に関する勉強の得意さ，リーダーシップ力は高くなりやすいことが示唆された．またオタク度が低い場合には，オタク力度が高いほうが高校までの勉強が得意になりやすく，オタク力度が低い場合には，オタク度が高いほうが高校までの勉強が得意になりやすいことが示唆された．なお，本成果は日本教育工学会の秋季全国大会にて発表した．

【研究種目】若手研究(B)

【研究期間】2016-04-01 - 2023-03-31

【配分額】2,730千円 (直接経費: 2,100千円、間接経費: 630千円)

【研究分野】教育工学

【研究領域課題番号】16K16313 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

ワークショップ / ファシリテーション / アクティブラーニング / 困難さ / 暗黙知 / 教育工学

【研究成果の概要】

様々な領域でワークショップを行っている実践者を対象にファシリテーションにおいて何を困難に感じているかについて明らかにするために質問紙調査とインタビュー調査の結果, ワークショップのファシリテーションの主な困難さは（1）動機付け・場の空気作り,（2）適切な説明・教示,（3）コミュニケーションの支援,（4）参加者の状態把握,（5）不測の事態への対応,（6）プログラムの調整, に類型化することができた. また, ワークショップの実践領域の違いによって困難さの傾向は異なること, また熟達するにつれて困難さは軽減されていくが, 初心者には見えていなかった新たな困難さが認識されることが明らかになった.

【研究種目】若手研究(B)

【研究期間】2016-04-01 - 2018-03-31

【配分額】2,340千円 (直接経費: 1,800千円、間接経費: 540千円)

【研究分野】教育工学

【研究領域課題番号】26350334 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

ファシリテーション / 大学教育 / アクティブラーニング / ディスカッション / 教育工学 / 討論

【研究成果の概要】

本研究は、大学の授業スタイルの一つであるファシリテーションに着眼した。その授業構成要因を求め、またファシリテーションテーマを選択する基準を求めることを目的とした。そこでは、一大学で行われたある自然災害テーマ、立法・国防関連テーマを素材として、分析項目等を抽出した。これらの実践結果から、不ファシリテーションの授業構成要因として、（講義の）核、対比、喚起、裏付け、矛盾、決意・願望が抽出された。また、テーマ選択基準として、関心、重大、知識・体験、守備範囲、波及効果、非偏向、禁忌が概ね妥当であることが示された。

【研究種目】基盤研究(C)

【研究期間】2014-04-01 - 2017-03-31

【配分額】4,290千円 (直接経費: 3,300千円、間接経費: 990千円)

【研究分野】教育工学

【研究領域課題番号】26282062 (KAKENデータベースで見る）

【研究キーワード】

授業状況の可視化 / 授業状況の推定 / Learning Analytics / アクティブラーニング / 学習支援 / 機械学習 / 授業分析 / 授業研究 / FD / 教育工学 / 学習データ分析 / 集中度推定 / 振り返り / ペンストローク / 授業雰囲気推定 / 可視化 / 受講態度

【研究成果の概要】

本研究では，大学授業における受講生の学習支援を目的として，授業状況や受講生の学習プロセスを把握し，学生にフィードバックする学習支援システムの開発を目指した。アクティブ・ラーニング型授業における授業映像から機械学習によって自動で授業状況を判別し、受講者グループごとの活動量を推定して可視化した．また、タブレットを活用した学習において、ペンストロークの時間間隔を用いた答案の解答停滞箇所の検出手法を提案した。これらの授業状況の情報を授業映像と合わせて提示し、Web上で見ることができるシステムを開発し、インターフェイスに関する評価及び実際にシステムを活用しての授業分析を行った。

【研究種目】基盤研究(B)

【研究期間】2014-04-01 - 2018-03-31

【配分額】16,250千円 (直接経費: 12,500千円、間接経費: 3,750千円)