とっさの判断から展開する対話、表現活動を取り入れた授業内活動の設計、実施と評価
【研究キーワード】
とっさのコミュニケーション / 文字によるコミュニケーション / 英語学習におけるコミュニケーション / 身体表現活動 / オンライン型授業 / 協働作業 / ものづくり / 映像制作 / 相互評価 / 修正作業 / プレゼンテーション / 言語コミュニケーション / 身体表現 / パラ言語 / 授業内対話
【研究成果の概要】
本年度は、研究代表者（保崎則雄）は、同期型オンライン授業での授業における言語コミュニケーションにおいては、授業最後にその場で即興的に行う文字を中心とした授業の振り返りに注目して実施、分析をした。
現在までに明らかになったことは、１）オンラインでの学びや制作活動への馴染みが捗りにつながっていき、学期が進むに連れて有意に高くなったこと、２）協働の制作活動は楽しめる一方で、その難しさは学期を通して継続されたこと、３）クラスメイトとの相互学習は高い尺度評価で安定して
推移したこと、の３点である。
研究分担者（斉藤氏）は、プレゼンテーションスキル向上を目指す「英語ライティング」（授業言語は日英バイリンガル）における実践報告。1つのトピックに対するプレゼンテーションを行う際に、ステップ１で動画投稿サイトにプレゼンテーションを投稿して自己省察、ステップ２でプレゼンテーションビデオを３－４人のグループでディスカッションによる省察、ステップ３で省察を元に修正したプレゼンテーションを口頭発表する手順を取った。結果、ディスカッションのステップを経たプレゼンテーションでは、プレゼン構成が圧倒的に分かりやすくなり、即自的な対応が求められる質疑応答時に聴衆から寄せられた様々な質問に対して、多角的な視点から応答をする態度が多く観察された。別の研究分担者（北村氏）の実践では、即興演劇（≒インプロゲでーム）の手法を取り入れた実践を取り入れ、自由記述による学習者の省察を分析した。学習者の省察を分類すると、１)自身の語彙への気づき、２)自身のコミュニケーションスタイルへの気づき、３）意識下で相手の言葉に反応しようとすることへの気づき、４）知識や正しい事実から飛躍して空想することの難しさ、５）空想することの面白さ、６）相手の言葉を引き出す問いかけの必要性、といった概念が抽出された。
【研究代表者】